教师如何利用材料分析
近几年，我借助地理材料，通过设问引导学生从材料中去获取有效信息，增长新的知识。实践证明，这种题型可引导学生跳出死记硬背的狭小天地，利于培养学生能力。
常见的地理材料分析有以下几类。
(1)运用地理材料，考查学生对新知识的理解能力。如“热岛效应”，一般教学中未讲，但学生掌握了一定的地理技能后，便可以独立分析，拓宽知识。可这样设题：
材料1：在一些发达的工业区和大城市，由于人口集中，大量消耗能源，除对大气造成污染外，还要释放大量“废热”进入大气。这种人为释放的热，使城市的年平均气温比郊区可高出0.5～3℃，或者更高一些。在人口密度大，工业发达的城市尤为明显。如1979年12月13日20时，上海市中心的气温为8.5℃，近郊为4℃，远郊仅为3℃。这样，城市在温度的空间分布上，犹如一个温暖的岛屿，称为“热岛效应”或“火炉效应”。在这种热岛效应的影响下，城市上空的雾、云增加，城市上空的风、降水也发生异常。(摘自《新华文摘》1993年8期)
阅读以上材料回答：
①产生“热岛效应”的根本原因是什么?(城市工业发达，人口集中。)
②根据材料内容，在下列方框中绘出城市和郊区之间的大气环流，并回答：为何热岛效应会导致城市上空多云?(图略。城市上空气温高，空气中又多尘埃，上升气流使水汽凝结，故常多云。)
(附图{图})
(2)运用材料设问，考查学生对材料中蕴含的地理知识的理解能力。如：
材料2：索菲亚·安蒂波斯技术开发区，位于法国“蓝色海岸”之滨，在这里设立的950家公司共有来自50个国家的职员1.5万多人，每年向该地区的经济注入28亿美元。开发区建立至今已发生明显变化，当初索菲亚开发区专门吸引大的公司参与，且以美国公司为主，主要开发信息技术，为扩大经济增长，开发区积极开拓新的项目。目前共有202家信息和通信技术公司、49家卫生设备公司、18家能源公司、64家研究和教育机构和617家服务性公司。
法国硅谷的经验表明，一个科技开发区需要有一个大学作基础。尼斯大学是法国最新的大学，迄今只有29年的历史，但是今天已发展成设有许多尖端科目，并拥有2.4万名学生的学校。
索菲亚开发区有法国第二大机场和通向意大利的高速公路。去年春天在这里庆祝该开发区建立25周年，“索菲亚”已成为法国滨海地区的一大景观。(选自《地理文摘》1995年第4期)
阅读以上材料回答：
①开发区内外籍职员比例较大，反映了法国什么国情?(法国人口增长缓慢，劳动力不足，资源得不到充分开发，须引进外籍工人。)
②该开发区实现经济增长的措施是什么?(引进外资;开拓新项目)
③该开发区在位置分布上反映的要求是(A、D)
A、环境洁净优美B、接近消费市场
C、当地劳动力资源丰富D、接近高等教育区
④该开发区工业部门特点是(B、D)
A、以“劳动密集型”工业为主
B、以“知识密集型”工业为主
C、具有“临海型”布局特点
D、具有“临空型”布局特点
(3)运用地理材料，考查学生对所学地理知识的运用能力。如：
材料3：被誉为“江南明珠”的太湖，即将被藻类所占据。目前太湖的'藻类比十年前增长了5倍，部分监测点的藻类数量已超过每升1亿个，整个湖面已有2/3的面积达到中富至富营养化过渡状态。如不加治理，太湖将面临因全部富营养化而窒息死亡。
目前，太湖沿岸每年农业中化肥使用量达200～300万吨，农药5～8万吨，其中约有50%的化肥和农药随雨水流入湖泊河道，仅农业和生活污水足以使太湖水中含氮量超过三类水指标。太湖沿岸工业区多，每年有近10亿吨未经处理的工业污水排入江河，使每个中小城市周围的地面水都受到严重污染，形成黑水带，并随河网扩散而影响太湖。此外，太湖还以博大的胸怀容纳着养鱼、水运和旅游业带来的污染。人们在呼唤：救救太湖!(摘自《地理教学》1994年第5期)
阅读上述材料回答。
①文中提到太湖可能窒息衰亡的依据是什么?(水中富营养化现象)
②为什么说太湖可能窒息衰亡?(水中营养元素增加，引起藻类过度生长，促使浮游生物的过度繁殖，这样大量积累了有机物质。随着有机物分解和藻类生长，水中氧气被大量消耗，使太湖出现缺氧状态而窒息衰亡)
③文中所列太湖营养元素的积累来自哪些污染方式?(农业和生活污水;工业污水和养鱼、水运、旅游业污染)
④太湖水体汛染给沿岸居民带来哪些不利影响?(使居民饮用水质变坏，危害人体健康。若有有害金属元素污染物，通过食物进入人体，会导致“公害病”发生。另外，给养鱼、旅游带来不利影响，影响居民经济收入。)
(4)通过2～3段相关地理材料的考查，培养学生综合比较、分析的能力。如：
材料4：在一般情况下，天然降水都是偏酸性的。这是因为大气中的CO[,2]溶于雨水，部分形成碳酸的缘故。所谓酸雨，指的是PH值小于5.6的酸性降水，其形成原因是：人为排放的SO[,2]进入大气后，造成局部地区大气中SO[,2]富集，在水汽凝结过程中溶于水形成亚硫酸、硫酸，然后随雨降落形成酸雨。(摘自人民教育出版社《地理》下册教学参考书)
材料5：调查表明，我国酸雨地理分布的总趋势是由北向南逐渐增加，长江以南已形成相当范围的酸雨带，而且明显地分为三个酸雨片区：西南酸雨区(包括重庆和贵阳周围地区)、华东酸雨区(包括上海、苏杭地区)、中南酸雨区(包括长沙、广州、南宁地区)……当前，酸雨比较集中且危害较重的是四川省。(摘自郝志功主编《当代环境问题导论》)
材料6：据1993年环境临测结果表明，重庆的酸雨频率为80%，全年酸雨PH值平均为4.38，最低为2.8。在这里不仅雨水受到酸化，雾水，露水和雪水也受到严重污染，特别是1994年以来重庆连续4次出现酸性“黑雨”现象，尤其是1994年元月上旬的一场“黑雨”，PH值为3.92，与家用食醋相当!(摘自《地理大观园》1993年总第50期)
阅读以上材料回答：
①“酸雨”与自然界的酸性降水在成因上的根本区别是什么?(前者是人为原因造成，后者是自然原因所致)
②根据酸雨形成原因分析，我国酸雨地理分布的总趋势为什么呈现由北向南逐渐增加的现象?(一是北方地势平坦、开阔，冬季风强，不利于SO[,2]等酸性气体富集，二是北方降水频率较南方小，空气干燥使酸雨出现机会少，而南方相反。)
③根据酸雨形成原因分析，四川省(特别是重庆地区)为什么酸雨频率高?(四川省大部位于盆地中，盆地内工业大量排放硫氧化合物、氮氧化合物等大气污染物，加之盆地湿度大，静风频率高，大气扩散条件差，利于酸性气体污染富集，在多雨、多雾的盆地内容易形成酸雨。)
材料分析题类型多样，也可与图形结合起来分析，仅举4例，借以抛砖引玉。在设计材料分析题时应注
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意两点：
(1)选择材料要适当。选材时应注意与所学地理知识的联系，与课文保持一种“若即若离”的关系，使学生能利用材料回顾课文，又能利用课文知识解释材料。
(2)设问不要“偏航”。要先弄清考查学生哪些地理知识和技能，学生能否从材料或所学地理知识中找到答题依据，不能太玄。但也不能太简单，否则会失去材料利用价值
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